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作者:左汶骏     时间:2020-04-09

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各评卷点必须按教育部、中宣部、公安部、国家保密局联合印发的《国家教育考试考务安全保密工作规定》的要求,切实做好试卷的安全保密工作。

从今年公布的招生方案看,情况得到了改观。上海、湖北、江苏、浙江等地的多所部属高校都压缩了本地招生名额,武汉大学等高校已经实现了“本地生源不高于30”的目标。

另外,2008年的数学科目“命题保持相对稳定”。相对2007年的“保证平稳过渡”,今年更显示了省命题办公室对2008年命题更加自信。另外,2008年考试说明增加了“命题力求科学、准确、公平、规范”,此条使数学命题组成员在命制试题时更加严谨,工作量更多、更大。

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新华网北京3月7日电(记者赵超、罗宇凡、仇逸)出席十一届全国人大二次会议的5位大学校长7日在大会新闻中心就教育热点问题接受了中外记者的采访。

郑州大学还对去年参加暑期设岗助学的优秀贫困考生进行了跟踪调查。从各个院系反馈的情况看,这批学生开学不久就很快进入大学生角色,大一期间他们各个方面表现都非常出色,很多学生都成为学生干部,热衷参加学校举办的各种有意义的活动。

本报讯(解克兢记者 金姝)近日,东北师大人文学院12名同学经过严格选拔荣获“国家奖学金”,他们每人将获得8000元的最高奖励,这也是我省独立学院首次获得国家奖学金。

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朱永新代表谈到,新中国成立后,特别是十一届三中全会以来,中国的出版事业取得了巨大成就,出版业创造性地传承了中华民族的思想精神财富,是一笔丰厚宝贵的文化遗产。而这些思想精神财富和文化遗产,或者一般的图书馆承载不下,或者不被综合的博物馆所重视。新闻出版总署属下中国版本图书馆是我国唯一的专门负责征集、保护、管理建国后出版物版本的专业图书馆,自1950年成立以来,收藏各类出版物版本已达300余万(种)册。但是,版本工作目前存在着两个亟须解决的问题。其一,保护条件严重不足。中国版本图书馆仅有1993年建成的5000平方米书库,按照国家有关标准,这一规模至多仅能收藏图书120万册左右。现在大量版本只能堆放在临时租用的仓库里,既不防潮,也不防尘,而且安全隐患较多;其二,服务功能未能充分发挥。中国版本图书馆近60年积累的各种版本文化资源包括采集录入的数据非常完整,反映了新中国革命、建设和改革开放的历史,融汇了无数人的心血。在出版物的档案功能和出版成果的保护收藏功能方面,中国版本图书馆有别于公共图书馆,具有不可替代的独特性。但是,这种独特的功能作用在现有条件下不能得到有效发挥,只有以出版博物馆为载体才能更好地实现。版本文化资源的有效保护和开发利用也只有通过博物馆在服务社会、服务公众工作中得到根本的解决。为此,朱永新代表指出,建设中国出版博物馆,是保护和开发利用版本文化资源的最有效措施,也是大力弘扬中华文化、加强社会主义核心价值体系建设、建立覆盖全社会文化服务体系的需要。他认为,可以充分利用博物馆这一公共文化设施的传播优势,组织各种版本文化展览,展示社会文明建设成果,宣传版权保护的成绩,引导全民阅读活动,开展社会主义核心价值体系的宣传工作。

从规模上来讲,职业教育目前已经具备了培养数以亿计劳动者的规模。“但是,必须清醒地认识到,我国职业教育,尤其是中等职业教育仍面临着许多困难。”鲁昕认为,目前,职业教育的就业还是低水平就业,低技能就业,低收入就业,是不能为企业创造高附加价值产品的就业;与我国经济社会发展的需求、广大人民群众的期待、乃至与发达国家同等教育水平相比,与开发区产业调整、产业升级的需求相比,我国的职业教育还有着相当的差距。

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——以赛促建,着力提升教学内涵。学校以讲课比赛做为师德师风建设和质量工程的重要抓手,通过比赛着力打造教学内涵,进一步加强讲课比赛对本科课堂教学质量的提升作用。一是鼓励青年教师不论职称高低,积极报名参赛。鉴于高学历、高职称并不等于教学实战经验丰富、教学技巧娴熟,学校鼓励年轻的教授和副教授们踊跃报名,并要求45周岁以下符合报名基本条件的各级精品课程主讲教师和各级教学团队成员必须参加比赛。在每届参赛教师名单中,副教授以上职称的青年教师超过了1/3。二是评比内容全面细致、重点突出,可操作性强。参赛课程类型为学校所有已开设的本科理论教学课程,评价原则包括教案质量、课堂讲授质量、讲授特色等三个方面。在鼓励采用有效和适宜的多媒体教学手段的同时,强调板书在教学中的规范要求和合理比例。三是在比赛中注重对师德师风的考查。要求在教学态度方面体现教书育人的师者风范和“严谨治学、严格要求”的优良传统,仪表端庄大方,规范上课纪律。

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3.教育内容适度。目前许多家长对幼儿的认识仍存在很大的片面性,他们把幼儿家庭教育等同于智力教育,把识字、背诗、学数学、拼音、学外语当作主要课程,错误地认为幼儿有了知识就有了未来的一切,而忽视了对幼儿的品德、意志、兴趣、性格等非智力因素的培养。实践证明,非智力因素对一个人未来事业的成功有着极其重要的影响。过度重视智育而忽视非智力因素的培养,不但会影响幼儿良好品德和健康人格的形成,更会阻碍幼儿体、智、德、美全面、和谐发展,甚至导致幼儿人格的缺失,给幼儿一生带来不良影响。

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